當《沁園春·長沙》中“問蒼茫大地，誰主沉浮”的詰問，撞見京族少年在白浪灘誦讀的潮聲;當《七律·長征》“萬水千山只等閑”的豪邁，化作壯鄉孩童翻越十萬大山求學的身影——我們終于懂得：毛澤東詩詞不是塵封的歷史，而是邊境少年精神疆域的界碑。在東興市實驗小學，閱讀讓孩子們成為行走的“活界碑”，他們的書聲，就是文化邊防最鮮活的坐標。

一、讀山河：在邊境線上解鎖無字之書

在中越邊境1347公里的陸地邊境線上，在學校多元閱讀場域的民族長廊里，京族學生用獨弦琴伴奏《過零丁洋》;長征長廊的盡頭，1369號界碑永遠定格著2016年的那個清晨，中越兩國醫護人員跨過這道石樁，建立起“1369生命直通車”。孩子們深切感受到了“生命時速”，理解了“人類命運共同體”的內涵，更懂得了界碑不僅是領土的刻度，更是文明的溫度。當孩子們用漢語、壯語、京語在界碑前誦讀《人類簡史》，“美美與共”就不再只是書本上的概念，而是北侖河兩岸此起彼伏的瑯瑯書聲。

二、讀血脈：在五千年文脈中培鑄精神界碑

學校創編了《北斗》《火種》《東興故事》等校本讀物，這些都是為邊境少年特制的精神鎧甲。晨光中，《少年中國說》的吶喊驚飛了木棉樹上的白鷺;午飯后，“詩詞飛花令”讓食堂化作沒有圍墻的課堂;最動人的是夜幕降臨時，2000多個書香家庭里的2000多個“一米書柜”在邊境線上次第亮起——漁民父親就著船艙燈講解《聲律啟蒙》，瑤寨媽媽用繡花針指點《弟子規》……那個曾經翻墻逃課打游戲的孩子，如今在學校“國門詩會”上朗誦《紅巖》片段時，讓全校師生都紅了眼眶……

三、讀星辰：在文明對話中延伸精神疆域

去年的“紅色閱讀節”，94歲的抗美援朝老兵，把他的軍功章壓在孩子們手抄的《誰是最可愛的人》上;越南芒街青少年讀書交流活動中，老師帶著孩子們用中文寫下“共飲一江水”;武漢萬松園路小學寄來的《長江詩卷》，與東興市實驗小學的《南海詩箋》在國旗下緊緊相擁……這些跨越時空的對話，讓邊境少年懂得：文化自信，始于對腳下泥土的深情，成于對人類文明的敬意。

當京族哈節的唱哈聲與越南岱依族的笙歌隔河相應，當界碑前的三角梅與芒街的木棉花交織成蔭，我們看見：那些在“紅色閱讀”中化身小兵張嘎的孩子，那些用三國故事與越南小伙伴“斗詩”的少年，正沉浸在閱讀的精神滋養中，正用書頁壘起新時代的“文化長城”。(廣西壯族自治區防城港市東興市實驗小學鄧世玲)